russian school in abrerdeen
  odnoklassniki facebooktwitter

 

Полезное

 

 

  • Ломоносов
  • Выбираем школу
  • Советы учителя
  • Ссылки
  • Упражнения Монтессори

М. В. Ломоносов

Родился 8 ноября (19 н.с.) в Архангельской губернии в семье крестьянина. Рано обучился грамоте и много читал. В 1724 получил книги: "Грамматику" М.Смотрицкого (1721), "Арифметику" Л.Магницкого (1703) и "Псалтирь рифмотворную" Симеона Полоцкого (1680), - которые впоследствии называл вратами своей учености.

Пытался поступить в Холмогорское училище, но его как крестьянского сына не приняли, поэтому отправился в Москву. В 1730, скрыв свое происхождение, поступил в Славяно-греко-латинскую академию, где в 1735 дошел до предпоследнего класса - "философии". Основательное овладение латинским и греческим языком открыло перед ним богатства античной и европейской культуры.

В 1734 слушал лекции в Киево-Могилянской академии, познакомился с украинским языком и культурой. После возвращения из Киева был отправлен вместе с другими студентами в Петербург слушателем университета при Академии наук.

В 1736 Ломоносов был послан в Саксонию для изучения горного дела. Здесь он приобрел обширные познания и в области физики, химии, хорошо изучил немецкий, французский, итальянский и английский языки, что дало возможность познакомиться с литературой нового времени. За границей Ломоносов серьезно работал в области русской поэзии и создал стройную теорию русского силлабо-тонического стихосложения, изложенную им в "Письме о правилах российского стихотворства" (1739) и в основных чертах сохранившуюся и поныне. Он видел, что единого русского литературного языка не существует так же, как и единой русской культуры. Он поставил своей целью сделать все возможное, чтобы заложить основы новой русской культуры, науки, литературы, литературного языка.

После возвращения из-за границы был назначен адъюнктом АН по физическому классу, а в 1745 стал первым русским, избранным на должность профессора. С 1741 и до конца жизни Ломоносов работал в Академии наук, находясь в постоянной борьбе с И.Шумахером (управляющим академической канцелярией), его сторонниками и преемниками, враждебно относившимися к патриотической деятельности молодого ученого. Круг интересов Ломоносова был необычайно широк: физика, химия, математика, астрономия, техника, горное дело, геология, металлургия, производство стекла, мозаичное производство, география, история, филология - в каждой из этих областей он оставил значительный след. Создал важнейшие филологические труды. Его "Российская грамматика" (1755), определившая особенности русского литературного языка, явилась первой собственно русской грамматикой; "Краткое руководство к красноречию" - курс общей теории литературы; трактат "О пользе книг церковных в российском языке" (1757) - первый опыт русской стилистики.

Поэтическое творчество занимало большое место в жизни Ломоносова: "Разговор с Анакреоном" (1759 - 61), "Гимн бороде" (1757), пьесы "Тамира и Селим", "Демофонт", многочисленные оды.

Заботясь о распространении просвещения в России, Ломоносов настаивал на создании русского университета европейского типа, доступного всем слоям населения. Его хлопоты увенчались успехом в 1755 - по его проекту был создан университет в Москве, носящий ныне имя М.Ломоносова. Отдал много сил, чтобы российская наука развивалась, рождала своих ученых, чтобы российские профессора преподавали в университете.

 

Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастной случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде,
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и наедине,

В покое сладки и в труде.

 

Язык, которым Российская держава великой части света повелевает, по могуществу имеет природное изобилие, красоту и силу, чем ни единому европейскому языку не уступает. И для того нет сомнения, чтобы российское слово не могло приведено быть в такое совершенство, каковому в других удивляемся     Михаил Васильевич Ломоносов

Выбираем школу

Осень - это не только обмен впечатлениями о прошедшем лете и начало рабочего года с новыми силами, но и трудный период, нагруженный целой массой мелких задач и вопросов, неминуемо требующих нашего внимания. Один из таких вопросов: что делать с русским образованием своих детей? Вопрос непростой. Каждый решает его для себя по-своему. Кто-то вздыхает и откладывает этот вопрос «в долгий ящик» под напором других не менее важных забот, например, о хлебе насущном.

Кто-то спрашивает совета у знакомых, где найти русскую няню или репетитора. Все больше и больше родителей обращаются в субботние русские школы. Каждая уверенно заявляет о своих достоинствах. Однако, при отсутствии единой школьной программы для детей соотечественников и системы единых критериев оценки русских школ выходного дня, а также структур, хоть как-то инспектирующих работу этих организаций, родителям разобраться очень трудно.

При выборе  русской школы кто-то руководствуется ценой, местом расположения в городе, бесплатной парковкой,  автобусным сообщением. Для кого-то важным критерием оценки школы является: водит ли туда своих детей сосед или знакомый.
Постараемся обобщить некоторые критерии, имеющие значение при оценке школы.

  1. Постарайтесь выяснить имеет ли руководство школы педагогическое образование. Если такового не имеется, вероятность того, что работа в школе организована профессионально, невелика.
  2. Попросите программы школы и отдельных классов. Достаточно ли они насыщены? Каков объем материала, изучаемого за год? Посмотрите планы учителей. Соответствуют ли они программе? Есть ли приемственность программ каждого года обучения? Существуют ли единые задачи, или обучение происходит хаотично? Есть ли в школе методист? Существует ли система отчетности педагогов? Не полагайтесь на слова и убедительный тон руководителя, просите доказательства. Вы имеете на это право в условиях отсутствия соответствующих институтов инспектирования.
  3. Попросите доказательства того, что педагоги школы имеют специальное образование. Например, имеет ли учитель, работающий в начальных классах, соответствующее образование «начальных классов». И каков его опыт работы по данной специальности.
  4. Узнайте, имеет ли организация, в которой вы оставляете детей, необходимую страховку. Причем, не удовлетворяйтесь объяснением, что страховка английских помещений покрывает работу организации. Это не соответствует действительности.
  5. Поинтересуйтесь, прошли ли педагоги школы полицейскую проверку, как положено по закону (DISCLOSURE). Есть ли у школы в документах «политика безопасности детей»?

Руководство школой – это труд очень ответственный и нелегкий. Мы, в свою очередь, отвечаем за качество предоставляемого образования

Советы учителя

Неожиданные трудности с математикой

Галина: Моя дочь, ей 9 лет, ходит в местную школу. У нее хорошие оценки, все ею очень довольны. Но недавно я решила проверить ее знания и дала ей несколько задач из русского учебника по математике. И к своему большому огорчению я обнаружила, что она не может решить простейших задач, хотя прекрасно знает таблицу умножения. Я задала еще несколько вопросов и поняла, что хотя она легко умножает, она не может сообразить, как воспользоваться этим знанием на практике. Как быть? Очень бы не хотелось, чтобы ребенок заучивал математику как попугай.


Дорогая Галина, Ваша дочь не справилась с задачами, которые Вы ей предложили, потому что задачи эти были сформулированы в нестандартной для нее форме, не в такой, в какой их подают в местной школе. Весьма возможно, что Ваша дочь действительно понимает умножение только как прием при решении типовых задач и теряется при любом отходе от стандарта. Это естественный недостаток механистического преподавания математики в большинстве британских школ, да и не только британских.
Массовая система образования ставит своей целью дать ученику большое количество разных приемов и методик, но не вдается особо в их структуру и происхождение: часы тикают, стрелки движутся, а колесики интересны только узкому кругу хорошо оплачиваемых специалистов. Эта система хороша тем, что позволяет современному человеку, научиться функционировать в повседневной жизни. Она натаскивает его на решение типовых задач и других целей не ставит. Этого более чем достаточно для рядового специалиста, чиновника среднего звена и т.д

 

Если застенчивость ребенка начинает вас тревожить

Из письма Наташи: Хочу посоветоваться с вами по поводу моего сына Кости восьми лет. Он очень развитый и умный мальчик, прекрасно учится, но отношения со сверстниками не складываются, и учителя отмечают его замкнутость. Ребенок у нас очень стеснительный, и это большая проблема.


Замкнутость, стеснительность, нежелание общаться с другими людьми встречается достаточно часто у детей и у взрослых. Нарушая естественный контакт человека с другими людьми, она очень мешает социальному и личному успеху: карьере, дружбе, семье, и простому человеческому счастью – так что ваши тревоги вполне обоснованны.
Нужно помнить: стеснительность – всегда внешнее и общее проявление внутренних неурядиц, разных и индивидуальных – у каждого своих. Она всегда связана с неуверенностью в себе, с заниженной самооценкой, которая вызывается недооценкой со стороны важных для нас людей – семьи, учителей, одноклассников и т.п.
Реакция на эту недооценку, и соответственные меры, которые мы должны принять, могут сильно различаться в зависимости от возраста и склада характера, которые нельзя определить по письму. Общая рекомендация одна: успех. Успех, его признание и высокая оценка в глазах все тех же родных, учителей и приятелей. Оцените сильные стороны вашего ребенка, таланты, которые ценятся в той среде, где он общается: спорт, творчество, знания, – и постарайтесь их развить. Употребите усилия, чтобы его достижения были более заметны – для окружающих и для него самого.

Психологические советы родителям

Психика человека состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и неосознаваемое - сознание и подсознание, поэтому душевная жизнь человека чрезвычайно сложна.
В подсознании важное значение имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это установки и психологическая защита. Особенно важное значение  в эмоционально-личностном развитии ребенка имеют  родительские установки.  Родители - самые значимые и любимые для ребенка люди.Их авторитет, особенно в раннем возрасте, непререкаем и абсолютен. Вера в правоту и справедливость родителей у детей непоколебима: "Мама сказала...", "Папа велел" и т. д. Взрослые люди   способны ставить  психологическую  защиту  к установкам и требованиям окружающих, руководствуясь собственными желаниями и мотивами.. ("Курить вредно!" - хочу и курю!).  А дети не могут этого делать. Они не в состоянии поставить психологический барьер в отношениях с родителями. Поэтому многое из тех установок, которые они получают от своих родителей, в дальнейшем определяет их поведение, причем стереотипное, одинаковое в сходных жизненных ситуациях. Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребенка. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребенку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Задумывались ли вы, взрослые, какие установки дали вам ваши родители, не являются ли они внутренними указателями на вашем жизненном пути? Внимательно рассмотрите ссылки: "негативные установки", "позитивные установки" и подумайте, прежде чем что-то категорично заявлять своему ребенку о последствиях, а не ваших ли родителей это установки? Не говорите своему ребенку того, чего бы вы ему на самом деле не желали. 

Негативные установки 

"Сильные люди не плачут".  
"Думай только о себе, не жалей никого".  
"Ты всегда, как твой (я) папа (мама)".  
"Дурачок ты мой!"  
"Уж лучше б тебя вообще не было на свете!"  
"Вот и будешь по жизни мыкаться, как твой папа (мама)...".  
"Не будешь слушаться - заболеешь!".  
"Яблоко от яблоньки недалеко падает".  
"Сколько сил мы тебе отдали, а ты..."  
"Не твоего ума дело..."  
"Бог тебя накажет!.."  
"Не ешь много, будешь толстый, никто тебя любить не будет".  
"Не верь никому,обманут!.."  
"Если ты будешь так поступать, с тобой никто дружить не будет!"  
"Ты всегда это делаешь хуже других..."  
"Ты всегда будешь грязнулей!"  
"Женщина глупее мужчины..."  
"Ты плохой!"  
"Будешь букой - один останешься".  
"Все хорошее всегда кончается, нельзя всегда есть конфетки..." 
Этот список вы можете продолжить сами, кое-что в нем вы узнали, подумайте, какие установки мешают вам жить и не давайте их своим детям, если не хотите, чтобы что-то в вашей жизни повторялось в ваших детях. 

Позитивные установки 

"Поплачь - легче будет".  
"Сколько отдашь - столько и получишь".  
"Какая мама умница! Какой у нас папа молодец! Они самые хорошие!"  
"В тебе все прекрасно..."  
"Какое счастье, что ты у нас есть!".  
"Каждый сам выбирает свой путь".  
"Ты всегда будешь здоров!" 
"Что посеешь, то и пожнешь".  
"Мы любим, понимаем, надеемся на тебя".  
"Твое мнение всем интересно". 
"Бог любит тебя!"  
"Кушай на здоровье!"  
"Выбирай себе друзей сам..." 
"Как ты относишься к людям, так и они к тебе".  
"Как аукнется, так и откликнется".  
" Каждый может ошибаться! Попробуй еще!"  
"Какой ты чистенький всегда и аккуратный!"  
"Чистота - залог здоровья".  
"Все зависит от человека..." ,  
"Я тебя люблю любого..."  
"Люби себя и другие тебя полюбят".  
"Все в этой жизни зависит от тебя" 

Как часто вы говорите детям... 

- Я сейчас занят(а)...  
- Посмотри, что ты натворил!  
- Это надо делать не так...  
- Неправильно!  
- Когда же ты научишься?  
- Сколько раз я тебе говорила!  
- Нет! Я не могу!  
- Ты сведешь меня с ума!  
- Что бы ты без меня делал!  
- Вечно ты во все лезешь!  
- Уйди от меня!  
- Встань в угол! 
Все эти "словечки" крепко зацепляются в подсознании ребенка и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребенок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе. 

Эти слова ласкают душу ребенка 

- Ты самый любимый!  
- Ты очень многое можешь!  
- Спасибо!  
- Что бы мы без тебя делали?!
- Иди ко мне!  
- Садись с нами!..  
- Я помогу тебе...  
- Я радуюсь твоим успехам!  
- Что бы ни случилось, твой дом - твоя крепость.  
- Расскажи мне, что с тобой... 

Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребенку стать здоровым и счастливым. Не стоит превращать жизнь в уныние, иногда ребенку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить…

 

Ссылки

ФОНД РУССКИЙ МИР

Математические ресурсы www.teejaypublishers.co.uk

Структура уровней предметов в Шотландской системе обучения.

www.solnet.ee развивающий портал

www.razvivashki.ru развивающий портал

www.funbrain.com развивающий портал

koshki-mishki.ru развивающий портал

www.develop-kinder.com развивающий портал

pochemu4ka.ru развивающий портал

bukovka74.ru развивающий портал

www.poznayka.ru развивающий портал

kiddy-land.com портал об отдыхе с детьми и их безопасности

www.detskiy-mir.net социальный сайт для детей и родителей

www.littlefox.ru кинотеатр для детей

allforchildren.ru портал для детей и родителей

www.acceal.org.uk английский в гос. школах для новоприезжих детей

Каждый день в нашей школе – событие,
каждый  ребенок – личность

Русская школа - это ЗДОРОВО!

Практические советы - Домашняя школа Монтессори

Уважаемые родители!

Применительно к Монтессори методике Вы можете предложить своим детям (от 2 лет) выполнить следующие упражнения в виде игры:
“Разложим по порядку”
Высыпьте в мисочку бусинки двух цветов (примерно по 5-7 бусинок каждого цвета) и справа от мисочки поставьте два блюдца. Предложите: “Давай в одно блюдце сложим все красные бусинки, а в другое – все зеленые”. Чтобы оживить игру, скажите, например, что это угощенье для мишки и зайки, причем мишка любит только вишни, а зайка – только крыжовник. Перекладывать бусинки надо по одной, беря тремя пальцами (покажите). Если какие-то бусинки упадут на стол, попросите подобрать их с помощью совочка. Обязательно доведите работу до конца – этот навык очень важен. Поэтому на первых порах берите меньше бусинок.
“Волшебное сито”
Скажите: “В этой чашке перемешаны рис и манка (покажите отдельно крупицы риса и манки). Как выбрать отсюда все рисовые зернышки? Это трудно сделать даже твоими маленькими и ловкими пальцами. Но тебе поможет сито!” Отделение одной крупы от другой похоже для ребенка на фокус. Объясните, почему так получается, насыпав в сито сначала чистую манку, а потом – рис. Просеянный рис надо пересыпать в приготовленную тарелку. Порадуйтесь вместе с малышом достигнутому результату.
“Выловим из воды”
Налейте в миску воду и бросьте туда несколько мелких предметов: кусочки пробки, веточек и т.п. Предложите малышу с помощью маленького сита с ручкой выловить все эти предметы и сложить их в тарелку, стоящую на подносе справа от миски. Сито малыш должен держать в правой руке.
“Не просыпь и не пролей”
Сначала насыпьте в кувшин немного крупы и покажите малышу, как, держа кувшин правой рукой и придерживая левой, пересыпать крупу в стакан, стоящий слева от кувшина. (Все просыпанные зерна ребенок должен смести щеткой в совок.) Не забудьте сдержанно похвалить ребенка, если он аккуратно убрал. Переходить к переливанию следует только тогда, когда ребенок хорошо освоит пересыпание. Помогите начать и закончить переливание – это для него треднее всего. Покажите, как собрать разлитую воду губкой.
“Лепим колобки, колбаски и блинчики”
Дайте малышу небольшой размятый кусочек пластилина. Предложите приготовить праздничный обед для кукол. Покажите, как делать “колобки” (скатывать шарики), “колбаски” и “блинчики”. Потом из этих “заготовок” можно “собрать” фигуры людей и животных. Помогая ребенку, не сковывайте его фантазию – победите соблазн лепить вместо него.
“Открой и закрой”
Придумайте игру: например, малыш может быть врачом, у которого много баночек с лекарствами, или хозяйкой, которая держит в баночках разные крупы. Поставьте перед ребенком несколько маленьких баночек с закрытыми крышками (банки должны отличаться размером и формой). Предложите открыть все баночки, а потом снова закрыть, правильно подобрав крышки. Если крышки закручиваются, проследите, чтобы малыш крутил крышку, а не банку.
“Была лужа – и нет ее”
Это упражнение имеет большое воспитательное значение: ребенок, пролив что-либо, сможет убрать за собой. Сначала научите малыша переносить губкой воду из одной тарелки в другую. Поставьте на поднос две тарелки: слева с небольшим количеством воды, справа – пустую. Покажите, как пользоваться губкой, набирая ею воду в одной тарелке и отжимая над другой. Обратите внимание на то, что вода не должна капать с губки на поднос. Затем пролейте немного воды на поднос и покажите, как вытереть лужу, собрав ее губкой.
“Смети, но не просыпь!”
Этот навык малыш может использовать каждый день, помогая убирать со стола. Он будет рад тому, что у него, как у взрослого, есть своя обязанность. Покажите ребенку, как держать щетку правой рукой, как сметать ею со стола, как подставлять совок, чтобы мусор не падал на пол. Яркий или темный кант по краю совка поможет в этом: совок надо подводить под крышку стола так, чтобы канта не было видно – тогда на пол ничего не просыпется.
“Ну-ка, вылови”
Поставьте на поднос две тарелки: слева – глубокую, а справа – мелкую. В глубокую тарелку налейте воды и бросьте несколько мелких плавающих предметов. Предложите малышу выловить их по одному ложкой и переложить мелкую тарелку. Вначале помогите ему, слегка направляя его руку. Следите, чтобы ребенок правильно держал ложку. Важно довести упражнение до конца: все предметы перенести в мелкую тарелку, а пролитую воду – собрать губкой.
“Пересыпаем ложкой”
Поставьте на поднос две чашки: слева – чашку с крупой, а справа – пустую. (Обе чашки должны быть сухими.) Вначале, двигая рукой ребенка, покажите, как набрать неполную ложку крупы, дождаться, чтобы крупа перестала сыпаться с ложки, и, плавно двигая рукой, перенести ложку к правой чашке и опрокинуть над ней. Помогите малышу набрать крупу, когда ее останется мало (подскажите, что надо нагнуть чашку левой рукой). Полезно сочетать это упражнение с размешиванием. Например, ребенок может сам насыпать сахар в чай и размешать его.
“Готовим лекарства”
Дети любят размешивать ложкой, например сахар в чае. Однако это не всегда получается: движения у ребенка еще резкие, ложка бьется о чашку, чай выплескивается. Помогите малышу, двигая вначале его рукой. Учтите, что ребенку намного интереснее размешивать в воде вещества, которые, растворяясь окрашивают ее. Проследите, чтобы ребенок правильно держал ложку. С этим упражнением можно связать много игр: приготовление лекарств, еды и т.п. Чтобы ребенок хорошо освоил действия с ложкой, совмещайте это упражнение с пересыпанием ложкой.
“Посыпаем дорожки”
Предложите ребенку посыпать “песком” (манкой, пшеном) дорожку на столе шириной 3-5см. Ограничьте ее чем-либо, например, полосками бумаги. Поиграйте: дорожка может идти от одного выложенного из спичек домика к другому. Песок надо сыпать тремя пальцами (сложив их “щепоткой”), не выходя за края дорожки. Играя во дворе, можно делать дорожку между двумя палочками, посыпать “сахаром” песочный “торт” и т.п.

 

russian school aberdeen emblem

Russian school aberdeen

 

 

 

 

Designed by Ulianka.com